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Podcast en 4 épisodes, ATD Quart-monde, juillet-septembre 2026

Stéphanie Gallet signe un podcast inspiré par la recherche participative CIPES (Choisir l’Inclusion Pour Éviter la Ségrégation). Elle y donne la parole aux acteurs et actrices de cette recherche : militant·es Quart Monde, enseignant·es, formatrices, équipe de coordination et élèves ; ainsi qu’à deux invitées exceptionnelles, Najat Vallaud-Belkacem et Laurence De Cock. Un podcast pour comprendre les mécanismes d’exclusion que vivent les élèves issus de familles en situation de pauvreté, et découvrir des pistes concrètes pour permettre à toutes et tous de réussir à l’école.

• Épisode 1 (30 minutes) : État des lieux des discriminations
• Épisode 2 (30 minutes) : Avec les enseignants, de la prise de conscience à l’action
• Épisode 3 (28 minutes) : Réussir à l’école, une question politique
• Épisode 4 (29 minutes) : Des pistes pour changer l’école

Pourquoi la pauvreté continue-t-elle de déterminer, dès l’école primaire, des trajectoires scolaires dégradées et souvent irréversibles ? Après six années d’une recherche participative menée dans une douzaine d’écoles maternelles et élémentaires, ATD Quart Monde présente les résultats de la recherche CIPES :

UN CONSTAT DOCUMENTÉ ET DÉRANGEANT

• 72,1 % des élèves en SEGPA et 80 % des élèves en ULIS sont issus de milieux défavorisés.
• En SEGPA, 5 % seulement des élèves sont inscrits au Diplôme national du brevet, 1 % l’obtient.
• Neuf ans après l’entrée en 6^e SEGPA, 37 % seulement des élèves ont obtenu un CAP, souvent non choisi.

Ces orientations produisent une ségrégation scolaire durable et contribuent directement à la reproduction de la grande pauvreté.

UNE RECHERCHE INÉDITE PAR SA MÉTHODE

La recherche CIPES a reposé sur des travaux menés conjointement par des chercheurs, des enseignants et des militants Quart Monde ayant l’expérience de la grande pauvreté et avec le soutien des partenaires (syndicats, AGSAS, mouvements pédagogiques et fédérations de parent d’élèves). Observations de classes, entretiens avec des élèves et des personnels des écoles, questionnaires enseignants et projets conduits dans les écoles ont fait l’objet de temps de réflexion en commun. C’est cette démarche participative qui a permis d’interroger les savoirs et les pratiques.